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    孩子学琴的启蒙及辅助
    双击自动滚屏 发布者:admin 发布时间:2016-1-8 16:02:24 阅读:540次 【字体:

     

       一、启蒙的重要性

    这句话更能体现出它价值。5岁左右的儿童好奇心强、接受新事物快,   良好的开端等于胜利了一半”儿童学琴的问题上。这时期在大脑中形成的印象往往终生不忘。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候,让他观看别的孩子弹琴,孩子就会要求弹琴,进而要求买琴,此时家长不要急于答应。让这样的过程重复几次,直到孩子哭闹着要买琴,并做出认真练琴的许诺,这时可以买琴,同时可让老师检查孩子的素质。如此,完成了孩子在心理上的准备之后,再带孩子一起上琴行,让孩子亲身体会实现要求的满足感,这便是一个良好的开端。启蒙时期如果不能正确引导,甚至不经孩子同意就买来钢琴,孩子首先会因对这个“大玩具”感到好奇而主动接触,但玩两天就失去了新鲜感(这是孩子玩玩具的规律)进入正规学习后,积极性往往很难调动起来,厌烦情绪一旦发生,将对以后的学习造成不良的深远的影响。

    发现这样的规律,    根据儿童心理学观点结合自己的教学实践。如果开头孩子能够非常喜欢钢琴,则这种兴趣几乎一生不减。

        二、家长在儿童学琴中的辅导作用

    家长的辅导起着重要的作用。从事各行各业的家长,   儿童学琴过程中。文化水平层次不同、性格各异,儿童学琴兴趣障碍的原因大多在于此。过于溺爱、过于严厉、或由于工作繁忙对孩子练琴不闻不问,都不可能收到好的效果。为此,向家长提出3个任务:

    家庭营造一个学习音乐的气氛,   1.创造一个良好的积极向上的学习气氛。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴。能做到这一点是很好的如果家长过于忙碌,至少也要拿出一局部时间和精力随同上课、领会要领并进行家庭辅导。家长要注意收集有关信息、资料,及时与孩子进行交流;对孩子取得的进步给予鼓励、肯定;鼓励孩子踊跃参与与自己水平相当的竞赛、演出等活动,促进良好的学习气氛的形成。

    家也应该有一个周密的定时练琴的计划。这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。如5岁的孩子每次注意力集中时间约在15-30分钟左右,    2.制订周密、切实可行的练琴计划。儿童在学校的学习有着很强的计划性。每次练琴不要超过这个时间。年龄大的孩子可适当增加,一般每次在一个小时以内为宜。可把孩子的其他喜好与练琴有机地穿插起来,如唱歌、跳舞、绘画等。每天要有计划,每周、每月也要有计划。总之,计划的制订应本着全面发展、提高效率的原则认真设计。

    整洁美观的学习环境。孩子练琴应有专门房间,    3.创造一个安静。为的与其他喧闹环境隔开。琴房要保持整齐、干净、光线充分,这样,孩子容易静下心来投入到练琴中去。

       三、教师的主导作用

    教师还要了解儿童心理学,   除一般教学常规外。善于用儿童语言与儿童交流。知识、技能的学习中,要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因,采取措施进行调整。对不同的学生要有针对性的教学方法。作业量不要太大,难度要适中。教师不只对学生上课,还要与家长就学生练琴情况交换意见,随时了解有关情况,指导家庭辅导,真正起到教学中的主导作用。

    有的教师不善于教年龄太小的学生等。老师之间针对学生进行一些调整也很有必要。    老师与学生也有一个“对路”问题。如比较严厉的教师不宜教性格脆弱、内向的学生。

       四、学生自身的因素

    教育胜利与否的内因。心理学观点认为,   学生是教育的最终受体。学生在接受知识的同时也接受了对知识的情感体验,即在学钢琴的同时,学生对钢琴是喜欢还是讨厌这个信息也同时注入大脑。因此,学生学琴兴趣障碍的原因不在学生主观自身。也就是说,责备孩子是错误的家长要多从自身找原因。孩子在生长过程中,学校的学习仍然是主要任务,要在全面发展的前提下适当进行业余技能的学习,有的孩子擅长的不是音乐,就要善于培养其他方面的素质。

       五、钢琴自身的因素

    音准相差过大,   钢琴是儿童学琴最重要的物质基础。如果钢琴长时间不调律。不只会影响孩子练琴的兴趣,时间久了还会对听力造成损害。钢琴年久失修、破损严重,也会直接对练琴造成影响。一般每年调律1-2次为宜,对破损的琴应及时维修或淘汰更新。

       六、最后的措施

    还是达不到应有的效果,    如果以上方面都实施得当。原因很可能是孩子具有调皮、学琴年龄稍大等特点。对这些孩子可采取一些有效的严厉的措施。但要注意:首先调查、弄清孩子不练琴的根本原因。要警惕某些社会因素的不良影响。其次,家长与老师坚持协调一致并与学生随时沟通。家长可在老师的指导和配合下,采取一些措施督促孩子练琴。措施的实行要事先告知学生。时间最好放在寒暑假,避开学校紧张的学习时间。最后,不主张体罚。

     

     
     

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